El objetivo de este trabajo fue el de integrar la literatura sobre la teoría del comportamiento planeado (TPB), el modelo de aceptación de tecnología (TAM) y aprendizaje virtual. Para esto se realizó una revisión bibliográfica en tres bases de datos: Google académico, Web of Science y Scopus desde el periodo 2012 a 2020, por medio del Enfoque Meta analítico Consolidado – TEMAC. Gracias a la aplicación del enfoque meta-analítico consolidado se pudo encontrar de una manera más fácil y ordenada los autores, palabras clave y publicaciones más importantes en referencia a la teoría del comportamiento planeado, modelo de aceptación de tecnología y aprendizaje virtual entre los años 2012 y 2020.
Palabras clave: TEMAC, teoría del comportamiento planeado, modelo de aceptación de la tecnología y aprendizaje virtual.
 

TEÓRIA DEL COMPORTAMIENTO PLANEADO, MODELO DE ACEPTACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE VIRTUAL: UNA APLICACIÓN DEL ENFOQUE META ANALÍTICO CONSOLIDADO

THEORY OF PLANNED BEHAVIOR, TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL AND E-LEARNING: AN APPLICATION OF THE CONSOLIDATED META ANALYTIC APPROACH

Samuel Israel Goyzueta Rivera, Ph.D. (c)

Director del Departamento Académico de Ciencias Empresariales Universidad Privada del Valle

sgoyzuetar@univalle.edu

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Adhemar Marco Poma Chuquimia, Ph.D.

Director Empíria Consultores

adhemarpoma@gmail.com

En la actualidad,  los trabajos científicos se encuentran representados por artículos científicos; la formación de un investigador eventualmente sigue el ciclo de un trabajo de grado (tesis de grado o proyecto de grado) para la Licenciatura, tesis de maestría para el grado de Magister Scientarium y tesis doctoral para el grado de Doctor. Aunque varían en cuanto a la estructura, según cada institución y nivel académico, normalmente todos estos documentos poseen dos importantes bases teóricas: el estado del arte y el referencial teórico.

Mientras que la revisión de la literatura es la responsable de trazar el panorama doctrinal a un nivel profundo acerca del tema elegido, presentando los principales enfoques y el corpus de la teoría acumulada sobre una la temática, el referencial teórico se construye en uno o más temas, ofreciendo una clara alineación con los objetivos de la investigación (Azevedo, D., 2016).  Si bien muchos estudios solo adopten el referencial teórico como preámbulo para sus investigaciones, actualmente resulta común que incluso sin presentarlo, un investigador realice el estado del arte para construir su propio cuerpo referencial.

 La revisión de la literatura puede ser de dos tipos: narrativa y sistemática. Por un lado, la revisión narrativa se revela mediante aquella investigación realizada por conveniencia y sin artefactos objetivos de selección del material. Según Perissé, Gomes y Nogueira, en la revisión sistemática, a su vez, se elaboran búsquedas con rigor metodológico que usualmente toman como bases índices bibliométricos y algunas veces análisis estadísticos; por otro lado, la revisión sistemática busca minimizar posibles errores en la elección de los registros a ser utilizados, a través de criterios explícitos de selección del material (Perissé, A. R., Gomes, M. D. M., Nogueira, S. A. y Gomes, M. D. M., 2001).

   Los autores destacan los criterios y el por qué se debe elegir uno u otro tipo de revisión de la literatura, con el objetivo de ayudar y aclarar a los investigadores para su correcto uso.

    En consecuencia, al momento de realizar una revisión de la literatura, el investigador debe pensar cuáles son el objetivo y el alcance que pretende contemplar.

    Aunque no es obligatoria en la constitución del cuerpo textual de los artículos, se vuelve cada vez más solicitado para autores, empresas y proyectos, que necesitan una revisión más objetiva de la literatura por medio de la elección de los criterios y herramientas adecuadas (Abramo, G. y D’Angelo, C. A. 2011). Por esto, cabe recalcar la importancia en la elección de los criterios y herramientas acorde las necesidades; así mismo, valorar los beneficios de acceder a literatura relevante y acorde al tema en cuestión facilita su entendimiento y su análisis.

   Conforme a lo expuesto, el enfoque meta-analítico viene ganando adeptos y visiones diferentes; sin embargo, dado que existe la posibilidad de presentar la estadística de la literatura, es común que algunos editores e investigadores creen cierta confusión respecto dónde termina el enfoque meta-analítico y dónde comienza el meta-análisis (Mariano, A. M. y Rocha, M. S., 2017). Es importante delimitar el final de uno y el comienzo del otro para evitar mezclar estos dos enfoques generando confusión.